博耶学思维视域下的优秀工程师教育计划研究

第1章绪论

1. 1研究的背景和意义

进入21世纪后，全球经济从工业经济转向了知识经济，知识的生产及转化成了世界各国追逐的核心目标之一。而教育自古以来就是创造、传播知识的重要途径。高等工程教育作为高等教育的重要组成部分，是培养有现代工程技术知识、有创新实践能力、有综合素养人才的重要基地，直接为发展我国的经济、提高我国的综合国力和商业竞争力服务。
随着经济和科技快速发展，各国对高质量工程技术人才的需求空前旺盛。特别是发达国家，在高等工程教育的改革和发展方面投入了大量的人力和物力，把培养高素质工程技术人才上升到国家战略高度。自20世纪80年代以来，美国工程教育界根据本国的经济发展现状，对高等工程教育进行了多次调查、研究和探讨，要求改革美国的高等工程教育，提出“要回归工程”、“建立大工程观”，
认为工程教育需要从工程科学回归工程的社会背景。①小布什政府为高等教育的发展投入了大量经费，并在《美国竞争力计划》中明确提出要维持美国在工程科技领域的领袖地位。欧盟委员会更是在新世纪之初提出构建欧洲工程教育体系，相继推出三项大型工程教育改革计划，即“欧洲高等工程教育”，“加强欧洲工程教育”，“欧洲工程教育的教学与研究”。日本政府为了保持在国际竞争中的有利地位，长期把与社会经济发展有直接关系的工程教育作为重点发展对象。
我国的工程教育从最初的天津西学学堂开始己经走过了100多年的历史。
在受德国、美国、前苏联影响的同时，从我国的国情出发，探索能促进我国经济发展、增强我国国际竞争力的工程教育发展道路。特别是改革开放以来，我国高等工程教育发展的速度越来越快，规模也越来越大。
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1. 2研究现状

2. 1博耶学术思想的研究现状

欧内斯特·博耶是美国当代著名的教育家。他在担任纽约州大学校长时，开始涉足高等教育领域内的理论和实践问题，并加以探讨。他对教学之于高等教育的重要意义的论证，为后来提出学术水平的反思奠定了基础。他曾担任美国教育署长，反对教育中的分裂现象，强调“联系”的重要作用，注重学科的交融。
1979年，博耶开始担任卡内基教学促进基金会主席，开始系统地研究美国的高等教育。20世纪90年代初，博耶针对当时美国大学重科研、轻教学和学术功利化倾向严重的现象，从教授工作的重点领域的角度出发，认为:“我们为促进教育而努力，目标实现的程度绝大部分取决于确定学术水平内涵的方式和学术水平受到奖励的方式。”③他从全新的视角拓展了学术的内涵，把学术分为教学学术、综合学术、探究学术、应用学术四个层面，为高校确定自身的学术定位和构建与之相对应的教师奖励制度提供了思路。博耶学术思想对美国乃至全世界的高等教育产生了深远的影响。国内外不同领域的学者从各个角度对欧内斯特·博耶的学术思想进行了广泛而深刻的研究。
国外学者从理论研究到实践探索等多方面对博耶学术思想进行了探讨。如:Leatherman, Countney通过《教育的福音者——博耶的遗产》简略地评述了博耶有重要影响的报告，阐述了博耶学术思想对晋升机制和奖励机制的重大影响。Schon, Donald A认为学术水平的新形式需要与新的制度认识论相匹配，博耶的学术新范式对现代研究型大学的技术理性认识论提出了挑战。Paulsen,Michael B等学者则探讨了博耶学术思想对构建学术水平的意义。
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第2章博耶学术思想及其对美国高等教育的影响

博耶通过对学术水平的反思，从全新的视角拓展了学术的内涵，把学术分为教学学术、综合学术、探究学术、应用学术四个层面，为高校确定自身的学术定位和构建与之相对应的教师奖励制度提供了思路，勾画了美国大学多样化的蓝图。博耶学术思想对美国乃至全世界的高等教育产生了深远的影响。

2. 1博耶学术思想产生的背景

2.1.1博耶学术思想产生的社会背景

美国著名比较教育学家康德尔有句话说:“比较教育研究应首先研究一国教育制度潜在的难以辨别的、不可捉摸的精神和文化方面的因素，校外因素的影响比校内更重要。”①因此，对博耶学术思想产生的社会背景进行分析具有非常重要的意义。

(1）振兴经济，谋求超级大国的地位
二战以后，由于大量从战场上退离回国的士兵需要接受新的教育和技能培训，美国政府颁布了《军人权利法案》，大批退伍军人涌入高等学校进行新的知识技能培训，高等教育规模迅速扩大。另外，美苏两国的经济、军事实力不断增强，以美国为首的西方资本主义国家和以苏联为首的社会主义国家之间的竞争由热战转为冷战，双方纷纷加强军事装备，增强经济实力，争取在经济上和军事上的优势。前苏联第一颗人造卫星的成功升空使美国认识到科技的落后就是教育的落后。于是，在美国历史上，首次把教育与国家安危直接联系起来。到六七十年代，人民争取平等权利的运动深刻地改变了美国高等教育的性质，美国高等教育数量急剧增长，接受高等教育也首次被看作人的权利。二战至此，美国高等教育处于发展的辉煌时期，历史上称之为“黄金时期”。
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2. 2博耶学术思想的内涵

博耶通过对学术人员工作方式从最初的教学发展到服务，再到研究的演变的研究注意到，随着美国高等教育使命的越来越多样化，美国的教师奖励制度越来越窄化了，奖励制度明显倾向于科学研究。这种现象造成了多方面的矛盾和利益伤害:教师的教学工作得不到承认，提高教学质量更是无从谈起;学生的掌握知识的权利受到损害;学校一味向科研看齐，培养目标趋同，缺少特色。最终和最大的受害方是国家，国家高等教育的多样性和丰富性遭到破坏。因此，博耶开始对学术水平进行反思，认为要保持美国高等教育的多样性和美国大学的活力必须对学术水平的内涵重新定义，开始创造性地提出了“学术水平包含互相联系又互不重叠的四个部分:教学学术(scholarship of teaching)、综合学术(scholarship of integration)、探究学术(scholarship of discovery)和应用学术(scholarship of application)"o①在对学术内涵拓展的基础上，博耶提出大学需要有自身的目标定位，并建立合与之对应的教师奖励制度。
博耶对学术内涵的扩展探究的学术探究的学术最接近于我们传统意义上的研究。
知识上的创新，拓展自己创新的能力。博耶认为，探究未知的世界，寻求在己有“在学术界，最高的宗旨就是对知识的追求，并以专业的方式沿着自己的调研前进，而不管它导向何处。”②学术活动是高等教育工作的中心，探究性学术不能削弱，必须加强。探究的学术水平不管在知识的积累方面还是在智力创造方面都有非常大的作用。知识的探究更是一种创造的热情，使高校充满生机。恰如普林斯顿大学前校长威廉·鲍恩所说，“学术上的探究是人类对未知的探求并急切去理解的不可抑制的需求的反映，它与自由地提出新思想以及自由地以不断变化的眼光审视世界有紧密的关系，它为庆祝任何新思想带来喜悦”。③学者的探究精神是全人类的无价之宝，探究的学术水平是各学科学术的核心。
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第3章“卓越工程师教育培养计划”的内涵和实施.........................14
3. 1“卓越工程师教育培养计划”的启动背景................................14
3.1.1经济全球化的挑战..............................................................14
3. 1. 2我国高等工程教育的缺陷..................................................14
3. 1. 3新时期国家发展战略的提出..............................................15
3. 2“卓越工程师教育培养计划”的目标.......................................15
3. 3“卓越工程师教育培养计划”的人才培养标准和模式..............16
3. 3. 1“卓越工程师教育培养计划”的人才培养标准......................16
3. 3. 2“卓越工程师教育培养计划”的人才培养模式......................18
3. 4“卓越工程师教育培养计划”的实施..........................................19
第4章基于博耶思想建设“卓越工程师教育培养计划”....................21
4. 1基于博耶学术思想建设“卓越工程师教育培养计划”................21
4. 2基于博耶学术思想建设“卓越工程师教育培养计划”的原则....22
4. 2. 1坚持学术多样化的原则.......................................................22
4.2.2坚持学生主体性和教师主导性相结合的原则.......................23
4.2.3坚持实践性、综合性的原则..................................................23
4.2.4坚持传授知识与发展智力、培养能力统一协调的原则.........24
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第5章我国“卓越工程师教育培养计划”建设的启示

5. 1“卓越计划”建设的实施层面

5.1.1“开门办学’夕，校企联合

博耶的学术四分类思想把应用学术拓展到学术的内涵之中，肯定了应用学术的重要价值。学术不仅仅是基础研究，也包含把知识应用于实际问题。目前，我国工程教育在实践教学上理论与实践脱节，实践环节薄弱的现象普遍存在，而工程教育的实践性也决定了“卓越计划”的实施过程中必须与企业开展广泛的合作。
与企业的合作可以弥补在工程训练方面的不足，没有与企业的互惠合作，“卓越计划”可以说是无源之水、无本之木。企业的参与是“卓越计划”实施的前提条件，是决定“卓越计划”实施成败的关键。“卓越计划”需要企业在整个人才培养过程中系统、全面、紧密的合作。
企业为了在激烈的竞争环境中求生存，必定非常清楚对自己所在领域内的发展状况和趋势。不仅清楚本行业当前和未来需要什么样的人才，更了解目前的大学毕业生在知识和能力上的欠缺。企业可以提出准确的信息和改进的建议。同时，企业拥有真实的工程操作的环境，拥有先进的生产线和制造技术。学生可以在真实的环境中去体验、学习，进行“真刀真枪”的工程实践训练。还有重要的是，在企业的实习过程中，学生可以真切地感受到企业的先进文化氛围，可以适应适应企业的工作节奏。
“卓越计划”的实施，单靠学校的推进没有企业的参与，是不可能取得预期效果的，高校必须打开校门，坚持“开门办学”之路，走出去，寻求与企业密切、系统的合作。然而，“卓越计划”实施2年多以来，愿意与高校合作培养的企业比较少。究其原因，首先，学生在企业实习中发生意外的责任认定比较难;其次，在对实习生进行教育培养的过程中，企业的正常生产活动会受到干扰;再者，企业愿意接受的优秀毕业生往往另谋高就。
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结论
教学质量保障体系是高等院校为了培养高质量的专门人才，提高教育和教学的质量，运用有关教育的相关规律和方法，把教学和教学管理的各部门、各环节的活动与智能严密地组织起来，根据预定的标准和要求，采用合理的方法和手段，对教学质量产生直接或间接影响的因素进行检测和调控，形成一个任务、职责、权限分明的，能持续提高教学质量的有机整体。①教学质量保障体系是高校提高人才培养质量的重要措施。“卓越计划”较于一般的高等教育，甚至高等工程教育都有其独特性。构建适合“卓越计划”的教学保障体系是完成其培养目标和要求的关键。
高校内部的教学质量保障体系涉及到教师队伍建设、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段、实践基地建设和教学管理制度建设等方方面面的内容。为了健全“卓越计划”的质量保证体系，必须更新课程体系和教学内容，改革教学手段和方法，加强师资队伍建设，创建实践场所和设备，并整合各个方面，形成合力。在课程体系和内容上，需要更新与时俱进的、跟踪学科发展前沿的、反映最新科研成果的内容，需要包含创造性、工程性、灵活性的知识，与工程实际和现代化大生产想联系，需要多学科的相辅相成、交叉融合。在教学方法和手段上，应本着灵活多样的原则，大胆采取多种有利于学生在理论知识吸收的能同时促进实践能力的方法，例如采用“课堂上结合项目学习的项目驱动法，教师学生矩阵团队的小组讨论法，教师和高低年级组合的传帮带法”①等等。在师资队伍建设方面，建立专兼结合的高质量的师资队伍，支持和鼓励理论知识丰富的专职教师去企业进行工程实践锻炼。.....

参考文献（略）