护理人员参与继续教育动机整体趋势

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动机类型在研究方案中，研究的第一个假设是成人参与教育的动机可以分为不同的类型，并且各类型之间存在明显的差异。调查的结果证明了这一点:护理人员参与教育的动机可以分为职业发展、护理毕业论文认知兴趣、社交接触、社会刺激、社区服务、外界期望六个类型。在这六个类型当中，职业发展的动机强度最高，认知兴趣次之，但与后四种动机的强度差别较大，利他服务、社交接触、社会刺激、外界期望等31四类动机的强度依次减弱。这是继续护理学教育方针、政策的制定和课程内容的设计等方面应该注意的问题。职业发展动机在统计结果中，职业发展的动机强度呈现出最高，最为普遍。这一研究结果和国外在这一问题上的研究结果基本吻合[45][46][47][48]。证明了现在护理人员参与继续教育的主要目的是对于职业发展的追求。国内所做过的成人参与教育的动机研究，都认为职业因素是成人参与教育(学习)的主要因素之一。在参与继续教育与职业培训代写护理专业毕业论文的护理人员当中，调查对象呈现出了非常普遍的对于职业发展的关注，有89.1%的被调查者来学习是为了“更加胜任自己的工作”。在参与继续教育的被调查者中，较多的护理人员把获得文凭或证书作为自己的主要动机之一反映出我国社会的一个普遍现象，即整个社会对于学历的追求：中专毕业要拿到专科文凭，专科毕业要拿到本科文凭，本科毕业则要读一个研究生课程班等等；很多企事业单位的工资、奖金都与学历挂钩，晋职、提拔更是在学历要求上有着各式各样的条款，所有这一切，使得整个社会的“学历主义”风气非常浓。同时由于现代社会的变化日益加快，在技术与管理等方面的更新速度不断加速，护理人员要想获得职业上的发展、保持自己的竞争能力，就要不断地参加教育与培训，与社会、科技的发展保持同步，这一点成为被调查对象的明显动机就显得非常合乎情理。护理人员参与教育的动机中对于职业发展的关注，较明显反映了护理人员参与教育的实利性或实用性特点。认知兴护理毕业论文范文趣动机在六个动机类型中，认知兴趣的动机强度仅次于职业发展的动机强度。Grabowski在总结了Houle，Sheffield，Burgess等及其本人的研究成果后指出[49]，对于知识的追求或者说求知欲望是所有动机中较强烈的。研究结果显示，虽然年龄、婚姻状况、文化程度、职业水准、收入有所不同，在参加继续教育时都体现出了强烈的认知兴趣。在作问卷调查的过程中，作者也普遍感护理学本科毕业论文受到不管是在省属公有制医院中，还是民营医院中，都洋溢着一股浓郁的追求知识的气氛，年轻护士希望能够更多地认识外部的世界和社会，中年护理人员希望能够更深了解自己和工作的意义。所有这一切，都表明护理人员在步入知识社会、面对知识的浪潮32时，采取了一种非常积极的态度。外界期望动机在六个动机类型当中，对于外界期望的动机相对较弱，反映了护理人员很少因为外界的期望或要求而参与教育。护理人员作为成人的一个最大特点就是有了自主能力与自主意志，因此就较少因为外界的力量而去参与某项活动。另外，按照心理学的理论[50]，外在力量只有成为内部动机时才会成为活动的原因。在这种情况下，即使成人由于外部的期望而参与教育活动，但由于这种外部期望已经转化为他的内部动机，或者是他自己对于某个目标的追求。这样，在反馈自己的动机时，他也就不再把它视为外部期望。社交接触与社会刺激动机统计结果显示出护理人员参与继续教育的动机中社交接触与社会刺激的动机也占有一定的比例。这一点表明护理人员在参与教育时除了追求知识与职业发展外，还表现出对参与集体活动、扩大社交面、结交新朋友等方面的要求。在一定程度上，护理人员是把继续教育当作一项活动而来参加的，目的是使自己的精神生活更加丰富多彩。参与动机的复合性在整体趋势中还有一个非常突出的特点就是，护理人员参与继续教育的动机不是单一的，而是会受到两个甚至两个以上的动机类型的影响。这与许多国外研究者报告结果一致。护理人员生活的社会环境的复杂性，需求的多样性解释了这一点。在现代社会的复杂多变的形势下，成人参与任何活动的理由都不大可能是单一的。这也是在组织与设计继续护理学教育项目时应该密切注意的问题。
护理人员参与继续教育动机与社会人口统计变量的关系
年龄统计结果显示年轻护理人员倾向于职业发展、社会刺激、外界期望和社交接触;而年龄长者，则倾向于认知兴趣和社区服务的动机类型。对于这一点，可以用个人生命周期理论来加以解释[51]：个人生命周期理论认为，成年前期的发展任务是参加工作和加入义气相投的团体，以提高收入、追求地位，加强个人的人际33关系，因此参与教育的动机倾向于职业发展和社交接触，而且年轻的成人由于身心各方面都处于发展时期，可塑性较大，因此比较容易受到外界的期望而参与教育。同时由于年轻人大多数是未婚，所以它的社会刺激的动机也就较强。中年以后的发展任务主要是对生活作满意的安排并尽到社会及公民的责任，因此它的参与动机偏向于认知兴趣和社区服务。国外的研究成果也都指出，年龄是影响参与行为的重要变量，不同年龄的成人具有不同的参与动机，也有不同的需要。因此要提供不同的教育内容，采用不同的教育方式。Long，H.B.指出[52]，在继续护理学教育的推展上，参与教育者的年龄属性是第一个考虑的。
工龄统计结果显示工龄越短者越倾向于职业发展，社会刺激，外界期望和社交接触的动机。这一结果和年龄与动机的关系基本一致。
文化程度、专业技术职称和收入水平统计结果显示这三个社会人口统计变量与动机类型的关系上呈现惊人的相似。之所以出现这种情况，主要是因为文化程度在很大程度上代表着一个人的职业水准和收入水平。在社会学理论中，通常是这三项被看作是的一个人的社会经济地位的指标。因此，可以把这三者合起来作为护理人员的社会经济地位来讨论与参与教育的动机的关系。根据统计，护理人员的社会经济地位越高，越倾向于认知兴趣和利他服务，社会经济地位越低，则越倾向于社会刺激、外界期望和社交接触。推测这一结果的原因，可能是因为社会经济地位较高的人，越能认识到教育的价值和体会到追求知识的乐趣，因此参与教育的积极性越高，且以追求知识作为其主要动机。同时由于社会经济地位较高的护理人员已经满足了较低层次的需要，参与教育的目的不再是为了学习日常工作、学习的技能、技巧，更多的是为了拓展个人的生活空间，实现个人的自我发展，因此体现出认知兴趣和利他服务的动机。而社会经济地位较低者，参与继续教育的目的主要是为了满足个人的基本需要、追求职业上的进展和工作上的晋升、逃避刻板固定的生活方式、扩展社交圈子、和满足单位的要求与上级的规定等。
合同类型统计结果显示合同期越短的护理人员参与继续教育越易受到外界期望因素34的影响，临时合同的护理人员参与继续教育受外界期望动机驱动较多，推测其原因可能是她们在医院处于一种相对不稳定的状态，对来自领导、同事、患者的期望更加敏感,而且工作质量是否达到了所在岗位标准直接影响她们劳动合同的存续与否，这样的判断很大部分取决于领导、同事、患者等各方面的外界反映，这使她们更有危机感和压力。
其他
性别随着时代的进步，男、女已经日渐平等，女性也把事业看得很重要，期望在事业上有所发展，不再是像传统女性那样只是围着家庭转，这是新时代对女性提出的要求，也是女性的自觉意识，尤其在护理领域，女性工作者在数量上占据压倒性优势的行业体现得更加显著，这在调查过程中也得到了证实，很多护理人员将职业发展列为参与继续教育主要动机。但女性由于要负责较多的家务工作和抚养孩子等家庭事务，造成生活的范围较窄，过于单调。因此，也有相当部分护理人员倾向于把参与教育活动的动机扩展社交圈和突破狭隘刻板生活的方式。
工作单位统计结果表明不同所有制医院与动机类型的关系没有表现出差异性。这可能是因为随着社会人才体制的放开，人员流动速度的加快，公有制医院与民营医院已经没有天然的鸿沟，两类不同单位的护理人员的心态、价值观念等日趋一致，因此对在职护理人员参与继续教育的动机已经基本没有影响。
不同主要动机类型的护理人员对继续教育效果的自我评价
认知兴趣动机与工作满意度、专业认同度目前，我国继续护理学教育的课程仍然以医学护理知识为主干，内容系统严谨、专业性强，较为枯燥，只有认可接受护理专业理念和工作性质的学习者才有可能是受认知兴趣动机驱动参与学习活动，因此，认知兴趣动机与工作满意度、专业认同度两者之间显著相关是可以解释的。
职业发展动机与收入水平职业发展动机与收入水平的保持、提高的正相关。根据国家卫生部规定，继续教育的完成情况与护理人员专业晋级挂钩，在一些医院与评先竞优、学习进修的选拔亦息息相关。而专业技术职称的不同等级又很大程度上决定了收入差距，所以继续教育无疑为收入水平的保持和提高奠定基础。
利他动机与所获知识技能的应用随着社会的发展,医学模式的转变和疾病谱的变化,人们的健康保健需求日益扩大,对护理的职能赋予了新的内涵,护理专业服务对象由病患扩展到健康人，由个体拓宽到社会人群，对护理人员提出了更高的服务要求,如果不及时更新知识,充实自我，就很难适应这种变化趋势。同时由于护理人员肩负多重社会角色，学员在参与教育活动时是学习者，在医院是工作人员，在家庭是妻子、母亲或女儿，也就是说，知识技能一旦获得，可使服务对象与身边亲友同样受益，因此利他动机与所获知识技能在工作生活中的应用价值呈高相关。
社会接触、社会刺激动机与所获知识技能的应用在医院、在社区,无论现代化的程度有多高,护士始终是护理措施的提供者,是健康教育的执行者,是心理问题的疏导者,护理工作自身的性质和特点决定护理人员处于人际沟通的枢纽，与患者及家属、医生、后勤辅助部门的接触交流使护理人员追求自身素质的不断提高成为必然。参与继续教育活动的在职护理人员作为成人学习者群体学习有着明显的导向性，与人交流是护理工作中举足轻重的部分，因此以社会接触为主要动机的参与者更倾向于认同继续教育在护理工作中的实用价值。若您对护理毕业论文有所需求，请到护理毕业论文专区下载http://www.dxlws.com/hlbylwdx/