代写职称论文-高中地理的学法指导

高中地理的学法指导

代写职称论文-高中地理的学法指导由代写论文中心提供整理,笔者认为作为一名地理教师，要抓住新一轮课改启动的大好时机，以课改带教改，以教改带学改，依据学科特点，有针对性地进行学法指导，把学法指导与教授知识紧密结合起来。

早在1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会就指出:“教育科学技术的时代意味着知识在不断地变革，革新正在不断日新月异，所以大家一致同意，教育应该较少地致力于传递和储存知识(尽管我们要留心，不要过于夸大这一点)，而应该努力寻找获知识的方法(学会如何学)。”作为一名地理教师，要抓住新一轮课改启动的大好时机，以课改带教改，以教改带学改，依据学科特点，有针对性地进行学法指导，把学法指导与教授知识紧密结合起来。

一、地理教学学法指导的基本原则

(一)学法指导要以教育教学理论为支撑。

我们强调教给学生科学的方法，这首先要以科学的论为支撑，要以教育学、心理学及其他相关理论的研究成果为依据。早在1885年，德国心理学家艾宾浩斯通过实验就已发现了记忆的遗忘规律是先快后慢，这便是及时复习的理论依据。而许多学生总是等到考试前才复习，这种违反心理学规律的学习方式常常弄得自己身心疲惫。另外，研究表明学习时间的80%用于试图回忆记忆效果最好，这也是我们复习时强调尝试记忆的依据。

(二)学法指导要依据学科特点进行。

地理学科除完成与其他学科共性的学法指导外，还应依据本学科综合性和地域性较强的特点，结合技能训练，使学生逐步掌握正确观察各种示意图、统计图、地图的方法，运用地理数据分析地理问题的方法和选择不同角度分析地理成因及因地制宜解决环境问题的方法。还要高度重视地理图像的作用，围绕图像指导学生充分进行观察、想象与思维，进而达到理解、巩固与应用之目的。

(三)学法指导要针对学生学习中存在的问题进行。

很多同学都曾对地理学科有过错误的认识，认为地理就是记忆一些地理事物和现象的分布，所以地理课的学习就是机械的记忆，死记硬背。针对这一点，教师要通过绪言课的讲解使新升人高中的学生对高中地理的学习有一个整体的认识，对代写论文“怎样学习高中地理课”作概括性指导，使学生认识到地理不仅讲“地”(地理事物现象的分布)，还讲“理，’(地理事物现象分布的原因、联系)，即揭示规律。只有这样，学生的思维才能向纵深发展，学到的知识才能全面、扎实，并能引伸和迁移运用，从而提高分析问题和解决问题的能力。

二、地理教学中学法指导的实践

(一)教会学生阅读。

学法指导首先要解决的是使学生逐渐养成阅读的良好习惯。人们获得的知识，主要是来自书本的间接知识，因此必须掌握读书方法。

1.课前阅读、课堂阅读和课后阅读三者相结合。课前阅读是主动探索式学习的首要步骤，它不要求学生全看懂，而是侧重于巩固有关的旧知识，找出自己难于理解的地方及有不同见解的地方，以便课上讨论。课堂阅读是教学的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键。教学过程中要有意识地指导学生阅读课本，提高学生阅读课本的兴趣，使学生养成认真阅读课本的习惯。课后阅读是提高学生能力的重要环节，课后阅读要及时，并在尝试记忆的基础上深人思考。

2.根据地理学科知识特点去读。图文结合是地理知识最显著的特点，运用地图是地理学习最基本、最重要的方法，也是获得地理知识的必备技能。因此，在教学过程中教师要充分运用地图，使学生在各个学习环节多接触地图，养成学生紧密结合地图学习地理的方法和习惯。

3.根据教学内容编排特点去读。高中地理以系统地理为主，着重讲述地理环境的基本理论和规律以及当前人地关系所出现的问题和解决问题的途径。所以学习高中地理应理清事实、材料与原理、规律的关系，每一单元、每一节内容的安排一般按总一分一总的顺序进行。

4.根据地理知识类型特点去读。如某一地区的自然特点包括地理位置、地形、气候、河流、资源等多方面的内容，而地理位置一般包括纬度、海陆位置和相关位置。教师要指导学生根据地理知识的这些类型特点去读书，把握知识结构体系，分析组成地理环境的各要素之间互相关联、互为因果的内在联系。

(二)教会学生听讲。

课堂上的东西太多，不知该记什么，或者在课堂上“理解”了，但课后又不知怎么回事，遇到类似的问题却不会做。学生学习时出现这种现象的原因主要是在课堂上消极跟进，被动地听，而没有注意教师对规律的分析推导过程。那么学生在课堂上应怎样听讲呢?

1.要紧跟老师的思路。听课不仅要注意教师讲授的具体知识，更要注意老师的思路，要不仅代写硕士论文知其然，还要知其所以然。洋流运动规律是许多学生容易出现错误的地方，教师就要注重阐释运动规律分析推导的思维过程，引领学生走出死记硬背的怪圈。再如，学习《大气运动》中的大气环流、气旋和反气旋这些内容时，教师要引导学生注重知识的内在联系，同时在学习这些内容之前的热力环流和风向时，教师应点明这部分内容与后面要学的内容的关系，从而引起学生的注意，为学习大气环流、气旋、反气旋做铺垫。

2.要做适当的记录。做记录要有方法:教材已有的内容不必再记，重点记教师的思路;每页要留出空白部分，以便加边注等;课后要及时整理。学生做笔记的能力是逐步培养的，教师除教给学生上述方法外，还要注意讲课的速度不宜过快，重点内容写在黑板上并做适当的重复，板书要能体现知识的逻辑关系。

(三)教会学生思考。

教会学生学会思考，而不是单纯地记忆，就要让学生了解各种思维方法及其特点，使学生学会运用比较全面的思维方法去思考问题。

1.提供观察实体，为思维发展创造条件。

(1)教给学生观察的方法。地理学习过程中不同的观察对象要采用不同的观察方法:观察地图、模型、图表要明确对象，按顺序观察;观察柱状曲线图，应先看纵横坐标代表的内容、数值的大小，然后再看柱状高低变化或曲线的起伏变化状况;观察地形，要整体与局部结合，抓住重点或特点观察，除了要细看局部地区地形外，还须看一定范围的地形全貌，并加以比较综合分析。

(2)提供丰富多样的观察实体。教师要多为学生创造观察条件，每节课按计划给学生出示一定数量的图表或模型进行观察。实地观察机会较少，教师一方面要尽可能多地创造机会，另一方面要要求学生处处留心，注意平时的积累。

2.点拨思维方法，为思维提供动力。

(l)运用比较法，促进逻辑思维的发展。比较是重要的逻辑思维方法，学生在认识地理事物和地理现象的过程中，需要识别对象的特征，这就要比较。比较的方法是多样的，要根据教材内容和学生实际，采用不同类型的比较法。要注意把容易混淆的地理概念进行比较，还要注意把对立的地理概念进行比较，对称记忆。

(2)运用图表法，发展多种思维能力。图表有多种,如统计图表、联系图表、表格，它们在促进思维发展中各具作用。通过统计图表的分析对比，可培养学生分析推理能力和判断能力(如世界能源消费构成变化);运用联系图表，认识各种地理事物和现象的规律，可培养学生分析间题和解决问题的能力(如五种外力关系图);教学生设计各种图表，可培养学生归纳、概括、提炼的能力(如列表比较内力作用和外力作用)。

(3)培养思维习惯，进行多种思维训练。在教学过程中，要注意让学生养成勤思的习惯。课堂上要多向学生提出启发性问题，有意识地进行地理思维训练，通过“设疑—解疑—再设新疑”这种动态变化过程，不断深化学生对知识的理解，根据地理教材的不同内容，进行形象思维、辩证思维、创造思维的训练。如高中地理“地球上的生物土壤和自然带”就是很好的辩证思维教材。

(四)教会学生归纳整理。

美国当代认知心理学的主要代表人布鲁纳认为，学习是认知结构的组织与重组，是将有内在逻辑结构新教材与学生原有的认知结构联系起来，新旧知识交互作用，使新教材在学习者的头脑中获得意义的过程。因此，实现代写毕业论文有效学习的关键是学生能否将所学的知识转化成自己头脑中的知识体系。

教师以每章为单元或以地理要素为专题，指导学生对知识进行整理、归纳、记忆、巩固，进而形成纵横交错的知识网络的常用方法有:

1.表解法一用精练、醒目的文字把冗长的文字叙述简化，使其重点突出、一目了然。如光球、色球和日冕三层的特征和太阳活动形式，类地行星、巨行星和远日行星的结构特征比较，恒星日与太阳日的区别，气旋与反气旋的中心气压、气流状况及天气特点的比较，东亚季风和南亚季风的风向及成因比较等都可以用表解法巩固记忆。

2.系统纲要法一按照地理知识体系，把分散的知识点连成完整的知识结构，突出重点知识，注意点面结合。如“工业区位选择”的相关内容便可在下面的体系图中得到充分理解:

3.歌诀记忆法一将知识编成流畅的歌诀，运用时脱口而出。如记九大行星用“水金地、火木土、天海冥”。

4.奇异联想法一想法奇异印象就深刻，记忆便持久而准确。如通过“小行星带像‘隔离带’一样把‘火’与‘木’隔开”的奇异联想记小行星带的位置。

(五)教会学生表达。

语言是思维的载体，是思维的外部表现形式，熟悉地理语言(包括文字语言，符号语言，逻辑语言，图表语言)是阅读、理解和表述地理问题的基础。只有具备熟练的表述能力，才能有效地进行地理交流。在教学中教师要重视对学生口头和书面表达能力的培养，要注意使用地理语言的准确性、逻辑性、完整性和交流性。如在让学生描述地图中内容时，要注意使用方位词(东、西、南、北)，而不能用上面、下面等词。学习也是一门学问，有科学的方法，有要遵循的规律，当然还要寓实践能力、创新意识的培养于学法指导的具体实践之中，充分利用研究性学习提高学生的学习能力，转变学生的学习方式，为终生学习奠定基础。学习的一个重要的目标就是要学会学习，这是现代社会发展的要求，二十一世纪的文盲将是那些不会学习的人。

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