职称论文代写-对高鸿地理新教材编制策略的分析

对高鸿地理新教材编制策略的分析

职称论文代写-对高鸿地理新教材编制策略的分析由代写论文中心提供整理资料,本文从强调基础知识和基本技能;注重知识的形成过程;提供师生互动的机会;充分运用现代媒体;对比国外教材进行编写;关注选择提高生存能力的地理素材等六个方面,论述了体现“培养现代公民必备的地理素养”的高中地理新教材编制策略。

摘要:高中地理课程改革提出了“培养现代公民必备的地理素养”的这一基本理念,因此,高中地理新教材的编写应以“课改”理念为导思想,以培养“现代公民必备的地理素养”为准绳。本文从强调基础知识和基本技能;注重知识的形成过程;提供师生互动的机会;充分运用现代媒体;对比国外教材进行编写;关注选择提高生存能力的地理素材等六个方面,论述了体现“培养现代公民必备的地理素养”的高中地理新教材编制策略。

关键词:地理素养;高中地理;教材编制

我国高中地理课程改革提出了“培养现代公民必备的地理素养”的基本理念。[1]现代公民必备的地理素养在知识与技能方面包括地理知识的素养、地理技能的素养;在过程与方法方面包括获取地理信息的素养、探究地理问题的素养、学会生存的素养、学会学习与合作的素养;在情感、态度与价值观方面包括关爱乡土的素养、关爱祖国的素养、关爱全球的素养、可持续发展的素养。[2]它们在高中地理课程标准中都有明确的规定。

高中地理教材的编写应以“课改”理念为指导思想,以培养“现代公民必备的地理素养”为准绳,以“要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的代写论文基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”为总目标[1]。因此将“培养现代公民必备的地理素养”的课程理念融合在地理教材中应采取以下编制策略:

1.强调基础知识和基本技能

地理知识素养是指现代公民必须学习和掌握现代地理科学的基本知识,它在地理素养中处于基础地位,是其他相关地理素养培养和形成的基本载体。“课标”内容标准要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识;理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征,以及自然地理环境各要素的相互关系。了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环境的形成和特点;认识区域差异,了解区域可持续发展面临的主要问题和解决问题途径。”[1]这些地理知识既是现代公民必备的地理知识素养,也是学生学习地理技能,注重过程与方法,形成正确的情感、态度与价值观的基础,在编写时须将它们纳入教材。

地理技能素养与学生的地理知识素养的形成相得益彰,主要包括:地图运用技能、地理图表绘制技能、地理观察与调查技能、地理统计与计算技能、地理仪器观测与操作技能、地理教具和学具的使用技能等。“课标”中对地理技能素养的培养有明确要求,如“运用教具或学具,或通过计算机模拟,演示地球的自转与公转,解释昼夜更替与四季形成的原因”;“绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”[1]等。例如在编制“绘制社区的主要文化、教育、体育设施的分布草图,分析其布局是否合理”部分时,可先提供给学生各主要设施的图例,通过教师的带领或自己的调查,了解它们的分布情况,然后根据地图绘制原则概略地将有关要素反映在地图上,最后分析它们的布局是否合理。这样不仅了解了所在社区相关情况,与生活实际结合紧密,而且通过实践提高了地图绘制与地图分析技能,同时巩固了布局原理等知识。

2.注重知识的形成过程

认识地理环境,协调人地关系,促进可持续发展,需要探究地理问题,解决地理问题。培养高中生探究地理问题的素养也是培养创新意识和创新精神的基本途径。教材编写要注意造成问题的情境、说法、案例,布置拟解决的、有疑惑的任务,培养学生的问题意识。可联系有关学生的实际经验,发人深思的问题,不平常的现象,奇异的事物,引起矛盾的说法,不断提出新问题。同时应注意为学生留足探索和交流的空间,以改变学生的学习方式,引导学生以探究的方式学习,激发学生代写硕士论文探求科学的热情和兴趣,使学生经历知识形成的过程,感受科学的作用。结合有关内容设立“观察与测量”、“操作与实践”、“资料分析”等栏目;还可设置开阔学生视野的“阅读材料”、“资料卡”等;在课后可设置“思考与练习”、“活动”和“课后制作”等。[3]例如,在编写“区域土地开发”时,可设计调查家乡某片荒废(或利用不合理)土地活动,探讨其原因,并制定出具体的规划方案。

3.提供师生互动的机会

强调师生交往、构建互动的师生关系与教学关系,是新教材编写的重要理念之一。现代教育应该较少地致力于传递和储存知识,而是努力寻求获得知识的方法,学会如何学习。学生需要更强的国际交往能力,以便在经济、治、文化、环境和安全等广泛的项目上进行有效的合作。因此在教材编写时应当选择利于师生交流、生生交流的内容,以培养学生学会学习与合作的素养。例如,在编写“环境污染与防治”一知识点时,设计“调查本地的汽车尾气污染情况”的活动。将学生分成不同的小组,在教师的指导下分别完成不同的学习任务:查阅有关汽车尾气成分、单位时间尾气排放量、对人类的危害等资料;到有关部门获取当地的汽车数量、种类等资料;实地考察(统计某一路段在某一时段内的车次)并计算出汽车尾气排放量,了解该地的汽车尾气污染状况;各小组讨论、交流,提出减少汽车尾气污染的建议,并写出书面报告,为有关部门提供参考。通过分工与合作,书本知识与实践学习相结合,学生学会了文献学习与实地考察相结合的学习方法,体会到合作学习的重要性。

4.充分运用现代媒体

21世纪,信息意识、信息资源在开发资源、改善环境以及社会经济发展中的地位愈来愈突出。因此培养获取地理信息的素养在现代公民的生产生活中的重要作用,已引起世界各国的高度关注。如澳大利亚新南威尔士州规定,在地理学习中应学会获取地理信息,提出地理问题,辨别和收集地理信息,处理地理信息,组织和综合地理信息,交流地理信息,回答地理问题,并把应用地理信息作为活跃的和知情的公民参与社会公务的基本要求。

课程标准要求“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”[1]“3S”技术为代表的地理信息技术的发展日新月异,不仅促进了地理科学的发展,而且对社会生活的方方面面带来巨大的影响。新教材应体现新技术的影响和作用,选取有利于学生运用现代技术的内容。例如,在编写“运用地理信息系统进行查询”一知识点时,应在学生已有的知识基础上,结合实例“用包含行政区信息和铁路信息的GIS数据,查询主要铁路干线所穿越的省区和主要铁路枢纽。”这样学生在学习过程中,不仅加深对GIS系统的认识,学会怎样从该系统中获取所需数据,对计算机的操作也更加熟悉,而且对我国的行政区和铁路知识也达到了复习巩固的效果。另外还可在教材中提供相关网站,引导学生利用互联网进一步拓展学习渠道和学习领域,提供由于课本篇幅所限而无法容纳的有关资料,及时了解最新知识,弥补教材的滞后性。

5.对比国外教材进行编写

关爱祖国是现代公民必备的素养。国情地理是反映国情的最基础部分之一,是进行爱国主义教育的基本内容;同时,经济全球化的发展趋势也要求教育培养出与之相适应的“世界公民”,让学生懂得一个国家(地区)的资源问题、生态问题和环境问题必然影响到相关地区和国家,乃至全球。高中地理新教材在编写本国内容时,也可将世界其他有代表性的国家或地区的相关情况在正文中呈现,或以材料的形式作介绍,将我国同这些国家或地区进行比较,让学生同时了解我国和国外的状况,较好地认识我国的优点和不足以及在世界上的地位等,培养良好的爱国情感和全球意识。例如,在编写“旅游资源的类型与分布”中的“世界文化与自然遗产”时,可先介绍“世界文化与自然遗产”的要求与特点及其重要影响。提供包含我国的“世界文化与自然遗产分布”的地图,以重要的有代表性的遗产为例,如北京故宫、泰山、九寨沟等,说出它们的重要价值;同时以阅读材料的形式介绍世界其他国家有特殊意义的遗产。学生通过对比学习,了解了有关我国与世界各国的“世界文化与自然遗产”的知识,也培养了关爱祖国和关爱全球的素养。

6.关注选择提高生存能力的地理素材

日本在1996年中央教育审议会中指出,要把“在‘轻松宽裕’的教育环境中培养学生的生存能力”作为日本21世纪教育的发展方向。生存能力的实质性内容包括:基本的伦理观和道德观;解决问题、处理信息的能力,独立自主、富有代写毕业论文批判精神;协作实践的能力;作为支撑“生存能力”基础的健康和体力。[4]学会生存是现代公民应有的素养,地理教育对培养现代公民必备的学会生存的素养,有明显的学科优势。在教材编写时可结合相关内容设计多种课外活动,如组织学生到工厂、农村参观或参加义务劳动,了解生产的过程;让学生调查附近的自然环境状况,如空气、河流污染情况、原因以及应采取的对策和治理措施等。设计“综合实践活动”,提供学生到野外考察植被、土壤、水文、动物、地质、地貌等状况的机会,让学生学会地理位置的确定、对地理事物和现象进行观察和思考;在实践中锻炼意志力,培养吃苦耐劳精神,理解与他人协作的重要性,享受将书本知识与实践相结合的乐趣;同时可以强健体魄,增强应对突发事件、外部干扰和非常规情景的能力。[5]

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制普通高中地理课程标准(实验稿)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]李家清.走进新课程:论“培养现代公民必备的地理素养”———解读高中地理课程标准[J].中学地理教学参考,2004,(1).

[3]靳玉乐等.新教材将会给教师带来些什么———谈新教材新功能[M].北京:北京大学出版社,2002,(7).

[4]王淑娟,白秀钦.日本“生存能力”培养与中国素质教育的三点比较[J].衡水师专学报,2002,(3).

[5]张丽英.贴近学生生活反映时代特征———浅谈地理教材的素材选择[J].中国教育与教学杂志,2004,(3)

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