第一章绪论
1.1研究背景
时间是一种非常宝贵的资源,它具有不变性、无储存性和无替代性。能否合理对时间进行使用和管理是衡量现代人社会性强弱的一个重要标志。一项对师专生做的调查显示[1]只有58.02%的师专生有较强的时间管理的观念、行为与能力,18.18%的师专生基本不会科学认识并合理利用时间,大学生人群在时间管理方面的能力较差。显而易见,时间管理高手其生活质量和自尊心都会较高,反之亦然。时间管理倾向是个体在运用时间方式上所表现出来的稳定的行为倾向。王听的研究显示[2]时间管理倾向与自尊存在一定程度的相关,甚至还可以直接或间接地影响自尊。俗话说“今日事,今日毕”,但真正能做到这一点的人少之又少,很多人会把自己的任务拖到最后期限才完成。Joseph等人指出拖延人群的数量呈逐年上升的趋势,拖延己经成为一种世界性的流行病[3]。在大学生群体中,拖延行为更加普遍,尤其是与学业相关旳拖延行为。Rothblum&Solomon研究报告50%的大学生在学业任务中至少有一半时间会拖延[4]。
大学生活与高中生活相比,课程一下子减少了许多,课余时间骤然增多,使得原本有拖延倾向的一些学生拖延行为更加明显:平时不好好上课,对老师布置的作业到了上交的时间才幵始做,应付了事,考试之前才开始“突击”学习。拖延行为不仅会对个体的学习和成绩产生影响,而且一旦形成习惯,还会引发焦虑、自责、低自尊等负面情绪,使个体产生各种问题行为拖延行为最直接的外在表现就是任务在时间上的推迟。有研究显示时间管理倾向可以显著地预测学业拖延[8】,能否对时间正确的认知及良好的控制对拖延都有重要的影响。自尊是个体对自己所持有的一种肯定或否定的态度,是自我的一种态度情感体验和价值判断。简单来讲,个体对自己的评价越高,他的自尊水平就越高,反之,自尊水平越低。自尊作为一种人格特征在个体的成长过程中发挥着重要的作用,它不仅可以影响人们的动机过程和行为选择,还会影响人格的健康发展。临床护士由于处理急危重症的机会多,而且工作量大,经常要在特定的时间内完成多个病人的护理任务,如何规划好自己的时间,合理安排工作显得非常重要。他们不仅要掌握娴熟的操作技能更需要学会统筹时间。作为未来的护士,护理专业大学生的拖延行为不仅会危害到自己的心理健康,降低自尊水平,形成习惯后还会对以后的工作造成不良的影响,轻则手忙脚乱,重则给护理对象的生命安全带来严重的威胁甚至造成不可弥补的后果。所以,护理专业的学生需要具备良好的时间管理能力,而大学时期是这一能力形成和强化的关键时期,因此,本研究拟通过问卷调查法,来了解护理专)大学生的学业拖延和时间管理倾向及自尊现状,,分析护理学生学业拖延与时间管理倾向、自尊三者的关系,并明确护理专业大学生拖延的主要原因,以期为进一步的干预研究提供理论支持,并为护理教育者开展学生的时间管理能力培养提供依据,减少拖延行为,提高自尊水平。
1.2研究目的
(1)描述护理学专业学生时间管理倾向、自尊和学业拖延的现状。(2)明确护理学专业学生时间管理倾向、自尊和学业拖延在一般人口学特征上的差异。(3)探讨护理学专业学生时间管理倾向、自尊和学业拖延三者之间的相关关系。(4)明确护理学专业学生学业拖延的主要原因。
1.3研究意义
(1)理论意义通过本研究可以明确护理专业学生时间管理倾向与自尊、学业拖延之间的相关关系,并能明确学业拖延的原因,进一步丰富其理论内涵,为今后的千预提供理论依据。(2)实践意义本研究通过分析护理学专业学生时间管理倾向和自尊、学业拖延各自的影响因素,为护理教育者了解学生的时间管理倾向和自尊、学业拖延并实施千预提供科学依据,对于减少学业拖延、增强时间管理能力、提高自尊水平具有一定的指导意义。
1. 4理论性定义和操作性定义
1.4.1时间管理倾向(1)理论性定义:时间管理倾向是指个体在运用时间方式上所表现出來的心理和行为特征[9]。(2)操作性定义:时间管理倾向由时间价值感、时间监控观、时间效能感构成,是一种具有多维度多层次心理结构的人格特征。应用黄希庭编制的青少年时间管理倾向量表可以测得,得分越高,表明时间管理倾向越好。
1.4. 2学业拖延(1)理论性定义:学业拖延是一种不必要地推迟任务以至于体验到主观不
第二章 研究设............... 20-24
2.1 研究设............ 20
2.2 研究对............ 20
2.3 研究工............ 20-21
2.4 质量............ 21
2.5 资料............. 21-23
2.6 技术路.............. 23-24
第三章 研究结............. 24-38
3.1 一般人口............... 24-25
3.2 护理专业学生............. 25-29
3.3 护理专业学生.............. 29-31
3.4 护理专业学................... 31-34
3.5 护理专业学生时间.............. 34-36
3.6 护理专业学生学业拖延.........36-38
第四章 讨论........... 38-45
第五章结论
5. 1主要结论
(1)护理专业学生时间管理倾向处于中等偏上水平,其中时间监控观水平最高,时间效能感水平最低。护理学生的时间管理倾向与年级、学历层次、高中时期学习文科还是理科、家庭教育类型、对本专业的满意度有关。(2)护理专业学生的自尊处于中等偏上水平,与生源地、是否为独生子女、父亲文化程度、母亲文化程度、对本专业的满意度有关。(3)护理专业学生的学业拖延程度处于中等偏下水平,拖延困扰处于中等水平,减少拖延的愿望处于中等偏上水平。护理学生的学业拖延与年级、学历层次、民族、父亲文化程度、家庭教育类型、对本专业的满意度有关。(4)护理专业学生时间管理倾向、学业拖延与自尊之间存在相关性。时间管理倾向及各维度均与自尊呈显著正相关。时间管理倾向及各维度与拖延程度、拖延状况总分均呈显著负相关。自尊与拖延程度、拖延困扰及拖延状况总分均呈显著负相关。(5)护理专业学生学业拖延的主要原因是厌恶任务和懒情、害怕成功、害怕失败。
5. 2本研究的不足及建议
5.2. 1本研究的不足
(1)研究样本的局限性:由于时间和经费有限,本研究仅选取了吉林省两所大学本科学校的护理学专业的学生进行了调查,研究结果是否适用于其他地区和级别的学校尚有待考证。(2)研究方法的局限性:本研究采用现况调查,无法观察研究一定时期内研究变量的动态变化;并且本研究调查的关于学业拖延的问题由于相对敏感,有的学生可能选择回避自己的真实想法,而在调查形式上只采用了自我报告式的问卷调查法,因此,研究的结果可能会存在一定的偏倚。
5. 2. 2建议对护理专业学生的时间管理倾向和学业拖延进行干预性研究,寻找有效的时间管理策略,旨在培养护理专业学生的时间管理能力,减少拖延行为的发生,形成良好的习惯,提高学生的整体自尊水平,为以后的工作打下良好的基础。
参考文献
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