中国梦背景下青年学生理想信念教育研究

第 1 章 绪 论

1.1 研究背景目的及意义
国家主席习近平在参观国家博物馆《复兴之路》时向我们阐明了“中国梦”。这是本文的理论基础和思想渊源。“何为中国梦？我认为实现中华民族的伟大复兴就是中华民族近代最伟大的中国梦，因为这个梦想，它是凝聚和寄托了几代中国人的一种夙愿，它体现了中华民族和中国人民的整体利益，它是每一个中华儿女的一种共同的期盼。”[2]“中国梦”的基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。其具体奋斗目标是，到 2020 年国内生产总值和城乡居民人均收入在 2010 年的基础上翻一番，全面建成小康社会；到本世纪中叶建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。“中国梦”是实现中华民族伟大复兴，是近代历史以来全世界的炎黄子孙最伟大的梦想。[3]青年学生是国家的未来，是祖国的希望。青年学生理想信念教育，是各高校教育工作的重点，而做好理想信念教育，是为青年人打好梦的基石，前进的导航。做好青年学生理想信念教育对实现“中国梦”来说更是基础和保障。反观“中国梦”，则为青年学生插上逐梦的臂膀，给予青年学生筑梦的力量。以“中国梦”为引导开展青年学生理想信念教育，不仅仅是青年学生理想信念教育的创新，也是青年学生理想信念教育的必然选择。当前，我国进入了全面深化改革的新时期，在新常态下，万象更新，社会经济高速发展。国家的前途、民族的振兴、“中国梦”的实现，落在青年学生的肩上。每一个青年学生的理想信念情况都关系着国家的发展，每一个青年学生都是“中国梦”的主角，一个国家只有拥有那些舍弃安逸、不懈坚持的青年学生，只有拥有那些自尊自信、理性务实的青年人，只有拥有那些坚守信念、忠于理想的青年人，“中国梦”才能够越发绚丽，越发坚实。将“中国梦”作为青年学生理想信念教育的重要组成部分，不仅可以使高校更好的开展青年学生理想信念教育，更可以让青年学生以“中国梦”为指引，放飞自己的理想。
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1.2 国内外研究的现状
2012 年 11 月 29 日，习近平同志参观《复兴之路》时首次提出“中国梦”，并对中国梦进行了阐释，此后，从国内到国外，从主流媒体到网络社区，中国梦广受关注，全国上下掀起了一场学习中国梦的热潮，学者们对中国梦的研究热情高涨。刘明福（2010）在《中国梦》中，以历史的眼光，站在“战略”的角度，对中美两国战略竞争中出现的问题进行了深入剖析，最后提出主张军事崛起的观点。公茂虹（2013）的《解读中国梦》梳理了“中国梦”的特定内涵，指出中国梦不是一般意义上的梦想，是思想意识和目标指向的高度融合统一，不是简单的大国崛起，是中华民族要对人类有较大贡献的雄心壮志，植根于中华民族精神，有着鲜明的中国特色。张富文（2013）探讨了中国梦的实现路径，指出中国梦的建设需要坚实的物质基础，要把发展作为执政兴国的第一要务，强化立党为公，执政为民。周天勇（2013）阐释了中国梦的内涵、与中国道路以及与创业等方面的内容，指出中国梦的实现必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。2013 年 4 月 “中国发展道路研讨会暨《中国梦与中国道路》新书研讨会”在北京举行。此书系统性和逻辑性非常强，观点独到，特点鲜明，选题颇具前瞻性，突出了理论价值和现实意义，研究方法和视角颇具创新性。与会专家认为，中国梦与中国道路具有时代性，对这样一个大课题的研究需要饱满的激情和巨大的勇气。
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第 2 章 中国梦背景下青年学生理想信念教育概述

2.1 中国梦相关内容
2012 年 11 月 29 日，习近平总书记参观在国家博物馆举办的《复兴之路》展览，首次就中国梦展开论述，提出：“要实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”2013 年 3 月 17 日，新一任党和国家领导人换届完成，，在十二届全国人大一次会议闭幕会上，习近平同志再次畅谈中国梦，在将近 25 分钟的讲话中， 9 次提及“中国梦”，进一步指出“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福”。自习近平同志提出中国梦的战略构想后，全国各地纷纷作出响应，掀起了做梦热潮，国内学者也掀起了研究中国梦的热潮。对于中国梦的内涵，学者们的侧重有所不同，张维迎指出“国”和“家”是一个命运共同体，中国梦是“国梦”和“家梦”的结合；林培雄认为，中国梦的实现应是国家、民族、社会、个人的多维发展。学者们持有各种看法和说明，但殊途同归，都以“国家富强、民族振兴、人民幸福”这三个方面为宗旨。习近平同志提出的一系列关于中国梦的阐释具有丰富的内涵，必须从不同的角度进行全方位的深刻的把握：中国梦是国家富强梦，国家富强是中国梦的中心任务。落后就要挨打，发展才能自强，国家不富强，就会被人欺侮，实现中华民族伟大复兴，就要不断提高综合国力，要让还是发展中国家的中国政治昌明、经济发展、社会和谐、文化繁荣，坚持以经济建设为中心，加强军队现代化建设，增强国防观念，实施人才优先发展战略，提升文化软实力，到本世纪中叶成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。中国梦是民族振兴梦，广义的民族是中国各民族的总称。中华民族的历史，是辉煌与苦难并存的历史。振兴指的是对已经陈旧落后的要吐故纳新，对有巨大发展前景的要使其兴盛，对目前发展偏离的要整顿恢复。民族振兴中国家核心价值观的振兴首要问题、经济振兴是基石、文化振兴是重要内容、国与民共同振兴是生命，军事振兴是安全保护伞。民族振兴就是要在不同层次的重要领域实施振兴手段，使中华民族立于世界之林。
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2.2 青年学生理想信念教育相关内容
在“中国梦”的研究基础之上，要对青年学生理想信念教育相关理论进行掌握和整理。青年学生理想信念教育，其中的重点在于三四个部分内容：理想、信念、理想信念、理想信念教育。理想是一种精神现象，是一旦形成，将会成为支配人们活动的精神动机。理想是人们对未来事物合乎规律的期望和想象，是有可能实现的对自身发展和未来事物的向往与追求，是思想形成的动力源泉，所以说理想是人类精神生活的核心内容，是人们人生观、世界观和价值观在其设定的奋斗目标上的集中体现。理想不是凭空产生的，是人类社会实践的产物，具有客观性。不同的时代会产生不同的社会关系和物质需求，会产生不同的人生观、世界观和价值观，也会产生不同的理想。我们可以从以下几方面去理解理想的内涵：首先，理想来源于现实世界，同时反作用于现实世界，理想是在结合现实条件的基础上，需要通过自身的努力去实现，不仅仅是对现实的还原和完全复制，是一个超越的过程，树立人生目标，知道实际生活，为奋发图强提供精神动力；其次，理想是一个长远目标，是需要通过不断地努力奋斗才能实现，理想的实现不是一蹴而就的，是一个循序渐进的、长期的过程，可操控的短期的目标不属于理想；最后，理想的生存和发展是依赖于社会物质文化条件，不同的历史条件、不同的社会背景，不同的阶级之下，理想的内涵也有所相同。根据不同的内容，理想可以分为社会、道德、职业和生活理想。社会理想也是一定阶级的政治理想，是人们对未来社会政治、经济、文化结构的预想，反映了一定阶级对于社会制度和政治结构的政治观念；道德理想是人们所希望的做人的楷模；职业理想是人们对未来所从事的职业和取得成就的向往；生活理想是人们对生活方式以及物质和精神生活的追求，这四个方面的理想共同指导人们的实践活动，是紧密联系不可分割的。其中，社会理想是最高层次的人生理想，决定了道德、职业和生活理想的发展方向，制约着道德、职业和生活理想的实现程度。
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第 3 章 中国梦背景下青年学生理想信念教育现状分析..........18
3.1 中国梦背景下青年学生理想信念教育现状调查......... 18
3.2 中国梦背景下青年学生理想信念教育存在的问题...... 23
3.3 青年学生理想信念教育存在问题原因分析.... 26
3.3.1 全球化背景下西方思潮影响.......... 26
3.3.2 社会转型期多元因素的影响.......... 27
3.3.3 高校理想信念教育重视不够.......... 27
3.3.4 青年学生个体因素负面影响.......... 28
3.3.5 网络信息时代负面信息影响.......... 28
3.4 本章小结.... 28
第 4 章 中国梦背景下青年学生理想信念教育实施策略....30
4.1 中国梦背景下青年学生理想信念教育的基本原则...... 30
4.2 中国梦背景下青年学生理想信念教育的主体内容...... 33
4.3 中国梦背景下青年学生理想信念教育的实施保障...... 37
4.4 本章小结.... 40

第 4 章 中国梦背景下青年学生理想信念教育实施策略

4.1 中国梦背景下青年学生理想信念教育的基本原则
教育原则对于青年学生理想信念教育来说并不陌生，但在“中国梦”的统领之下，青年学生理想信念教育的原则要在以前的基础之上进行创新和完善，主要在以下五项原则中分别进行陈述。导向性原则的目的是培养学生成为文化素质过硬、思想素质高的人才，也就是通过对青年学生进行有效的思想政治教育，使青年学生树立正确的人生观、世界观。在思想教育过程中，要对所关联的信息进行加工、筛选，因为涉及的信息并不完善，且有正面的信息，也有反面的信息。如果盲目进行教学，其效果可能适得其反。正面教育是指对青年学生进行符合我党、国情需要以及符合伦理道德、科学文化需要、经济社会发展的内容。反面教育是对青年学生进行我党、政府治理过程中出现的问题以及伦理道德、科学文化发展、经济社会发展等方面出现的问题的教育。要科学规范地进行施教，正确把握理想信念教育的导向性原则，正确处理正面教育、反面教育之间的关系。正面教育能够使学生精神振作，增强学生自信心和爱国主义情怀。反面教育能够使学生产生危机意识，且时时警醒青年学生思想。以人为本，是近期我国马克思主义哲学研究的时代特征之一，而随着我国政治、经济、文化等方面的快速发展，强调人的主体性也成为思想政治教育的历史性任务。主体性原则，是要正确认识教师和学生的主体地位，让教学过程处于师生协作完成、相互促进的状态，使教师和学生的积极性、主动性和创造性都得以充分发挥，促进学生全面提高。青年学生理想信念教育也是如此，在教育过程中，要激发教师和学生的主观能动性，互相沟通，互相交流，互相探讨，使教育凸显出更多的魅力，产生更多的正面激励。

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结 论

“中国梦”是全体中国人的梦，也是青年学生的梦，青年学生是未来实现“中国梦”，实现中华民族伟大复兴的中坚力量。青年学生理想信念教育必须深入学习和理解“中国梦”，肩负起振兴中华的历史使命，将个人理想与国家理想有机结合，提高和加强自身素质，积极投身到实现“中国梦”的伟大实践中。青年学生理想信念教育以实现青年学生的全面发展为目的，引导青年学生把理想信念建立在科学理论的基础上，把当代青年学生培养成为实现中华民族伟大复兴的有生力量。通过研究，本文得出的主要结论为：第一，对“中国梦”和青年学生理想信念教育的关系进行了总结。本文通过阐述 “中国梦”的发展历程、“中国梦”的科学内涵、“中国梦”的实现途径以及“中国梦”提出的重要意义，对“中国梦”与青年理想信念教育的相关理论进行了探讨，总结出了“中国梦”和青年学生理想信念教育的关系。第二、对“中国梦”背景下青年学生理想信念教育现状及问题进行了分析。本文通过系统的调查分析了“中国梦”背景下青年学生理想信念教育现状，得出结论为，现阶段青年学生理想信念教育的现状是乐观的，但也存在若干问题，并分析出这些问题产生的五点原因。第三，对“中国梦”背景下青年学生理想信念教育实施策略进行了探索。本文探讨了以“中国梦”背景下如何加强青年学生理想信念教育的实施原则、有效途径和保障措施，尤其是相关保障措施，用以实际解决理想信念教育过程中遇到的问题，加强青年学生理想信念教育的实效性。“中国梦”意义重大，“中国梦”蕴涵深刻，但“中国梦”是实现，靠的是青年学生的奋斗，是青年学生的不懈努力。要让青年学生认识“中国梦”，要让青年学生理解“中国梦”，要让青年学生认可“中国梦”。我们要进一步加强对“中国梦”的探索，要做好“中国梦”与青年学生理想信念教育的结合，真正让“中国梦”引领者青年学生，铸就中国辉煌灿烂的明天。
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参考文献（略）